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熱門試題
中學生的認知發展
根據維果斯基的觀點,教學必須要考慮學生已經達到的水平,而且任何教學必須著眼于學生的已有水平。
性格
中學生曉楠極端爭強好勝,性格急躁,富有競爭意識,外向,常常處于緊張狀態,很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于( )。
注意的分類
下列教師課堂行為中,體現教師正確運用無意注意規律的是
精細加工策略
地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習策略
性格
韓老師常常說方瓊勤奮努力,孫彤細致嚴謹,李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于
最新試題
性格
韓老師常常說方瓊勤奮努力,孫彤細致嚴謹,李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于
遺傳在人的發展中起決定作用。
剛進入高一,趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢,這么早想這個事根本沒必要,但就是控制不住,以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是
韓老師常常說方瓊勤奮努力,孫彤細致嚴謹,李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于
張麗在進行道德判斷時,能夠超越某種規章制度,更多考慮道德的本質,而非具體的原則,根據科爾伯格的道德發展階段論,其道德發展處于哪一階段?
對中學生正確處理異性交往的指導
高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么
弗洛伊德人格階段發展理論
簡述弗洛伊德人格階段發展理論。
中學生的情緒狀態
高中生曲鳴喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發教并得到了平生第一次稿費,因此近期他做什么事都很愉快。曲鳴表現出的情緒狀態屬于
中學生的情緒特點—兩極性
中學生曉濤時而溫和,時而暴躁;時而歡樂,時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有
埃里克森的人格發展階段理論—同一性對角色混亂階段
韓波進入中學后,經常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業,在社會上處于什么樣的地位等問題。根據埃里克森的人格發展階段理論,韓波的人格發展處于
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