備考練習！2024上半年中學教師資格證考試模擬試題(教育知識與能力)

對于教師資格證筆試來說，最重要的就是刷題。只有多做題、熟知試卷規律，才是最有效的備考。小編準備了中學《教育知識與能力》的練習題，準備參加24上半年中學教師資格筆試的考生一起來做做吧!

2024上半年教師資格筆試考試時間是3月9日。若擔心錯過2024年教資筆試時間，建議 免費預約短信提醒，屆時我們會發送短信提醒大家?？忌�可�?span style="color: rgb(255, 0, 0);">2024年3月4日—3月9日登錄中小學教師資格考試網，根據提示打印準考證。網址：https://ntce.neea.edu.cn。若想了解各省打印筆試準考證詳細要求，可點擊查看>>各省2024上半年中小學教師資格證筆試準考證打印匯總

中學《教育知識與能力》打卡練習題

單選題

1.現代學制的類型分為三種：雙軌學制、單軌學制和分支型學制。單軌學制指由小學、中學到大學為統一的直線系統，上下銜接，形成由上而下的連續階梯的學制。這種學制的特點是( )

A.有利于塑造學生個性

B.有利于教育的普及

C.有利于學生升學

D.有利于教學質量的平衡

【答案】B

單軌學制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發展失衡，同級學校之間教學質量相差較大。

2.主題班會是班主任根據教育、教學要求等確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。其中，( )要求班主任在舉行主題班會前必須做好調查研究，把握學生所關注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對癥下藥。

A.主體性

B.時代性

C.針對性

D.多樣性

【答案】C

主題班會的要求包括教育性、針對性、主體性、多樣性、時代性。其中針對性要求班主任在舉行主題班會前必須做好調查研究，把握學生所關注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對癥下藥。(具體內容考生可參考北京師范大學出版社出版、陳寒主編的《教育學教程》)

3.比納—西蒙量表是世界上第一個標準化智力測驗量表，產生于( )

A.1896年

B.1905年

C.1916年

D.1923年

【答案】B

最早的智力測驗是由法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納—西蒙智力量表。

4.( )是學習者信息加工的方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

A.認知策略

B.元認知策略

C.管理策略

D.調節策略

【答案】A

認知策略是學習者信息加工的方法和技術。其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理，二是對信息進行分門別類的系統儲存。

5.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔導的前提之一，這體現了學校心理輔導的( )

A.面向全體學生原則

B.發展性原則

C.尊重與理解學生原則

D.尊重學生主體性原則

【答案】C

在學校心理輔導的尊重與理解學生原則中，尊重就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生的個人價值，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，它是理解的基石。理解，則要求教師以平等態度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生，即站在學生的角度看問題，達到“感同身受”。羅杰斯的“無條件積極關注”要求對來訪者要充分尊重，充分理解，并且這種尊重與理解是無條件的，對任何來訪者都不能帶有偏見。這種要求與學校心理輔導的尊重與理解學生原則相符合。

材料分析題

閱讀材料，按要求作答。

辛老師了解到學生小丁學習基礎較差，且因家境貧寒導致自卑心理，他為小丁制定并實施了“智志雙扶”的措施。辛老師利用課余時間與小丁談心，以勵志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實現人生價值;為他組建“學習幫幫團”，幫助他學習;讓他當班級宣傳委員，發揮畫畫的特長;對他取得的進步給予贊賞;“我們是一個友愛和諧的家”班會課上，同學們友善地接納了小丁;針對小丁在課堂上做小動作的行為，辛老師沒有當眾訓斥他而是委婉地提示。一段時間后，小丁愛上學習，成績也提高了。他在日記中寫道：“我要靠自己去奮斗，努力學習吧，我能越來越……”

問題：結合材料，分析辛老師是如何依據需要層次理論制定教育措施的。

【參考答案】

辛老師分別從歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要制定教育措施的，具體表現為：

(1)辛老師根據歸屬與愛的需要制定教育措施。歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。在該材料中，辛老師為小丁組建“學習幫幫團”幫助他學習;開展以“我們是一個有愛和諧的家”為主題的班會課，讓同學們接納小丁。這些措施滿足了小丁歸屬與愛的需要。

(2)辛老師根據尊重需要制定教育措施。尊重需要是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。具體表現為認可自己的實力與成就、自信、獨立、渴望受到賞識與評價、重視威望和名譽等。在該材料中，辛老師讓小丁當班級宣傳委員，發揮他畫畫的特長;對小丁取得的進步給予贊賞;針對小丁在課堂上做小動作的行為，沒有當眾訓斥他而是委婉地提示。這些措施滿足了小丁的尊重需要。

(3)辛老師根據自我實現的需要制定教育措施。自我實現的需要，是充分發揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創造和自我價值得到體現的需要。在該材料中，辛老師利用課余時間與小丁談心，以勵志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實現人生價值，最終使小丁樹立了自信心。

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