心理咨詢師真題演練與答案解析（2024年4月23日）

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1、皮亞杰認為影響兒童心理發展的基本因素包括（）

A.成熟 B.經驗

C.同化 D.社會環境

【答案】 ABD

【解析】皮亞杰將影響兒童心理發展的各種因素進行了分析，將之歸納為四個基本因素。1、成熟(A項正確)。成熟指的是有機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統等的成熟。成熟的作用是給兒童心理發展提供可能性和必要條件。2、經驗(B項正確)。經驗分為兩種：一種是物理經驗，另一種是數理邏輯經驗。a物理經驗是關于客體本身的知識，是客體本來具有的特性的反映，是通過簡單的抽象活動而獲得的直接經驗。b數理邏輯經驗是主體自身動作協調的經驗。3、社會環境(D項正確)。社會環境指社會互動和社會傳遞，主要是指他人與兒童之間的社會交往和教育的影響作用。其中，兒童自身的主動性是其獲得社會經驗的重要前提。4、平衡化。這種認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面：其一，成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調，這種協調作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認知結構的形成和發展過程，都是連續不斷的同化和順應的自我調節活動過程，這種自我調節正是平衡化的實質。

2、處于前運算的兒童具有的特征包括（）

A.泛靈論 B.自我中心

C.思維的可逆性 D.掌握守恒

【答案】 AB

【解析】皮亞杰指出前運算階段的兒童思維的特點：1、泛靈論(A項正確)。兒童無法區別有生命和無生命的事物，常把人的意識動機、意向推廣到無生命的事物上。2、自我中心主義(B項正確)。兒童缺乏觀點采擇能力，只從自己的觀點看待世界，難以認識他人的觀點。3、不能理順整體和部分的關系。通過要求兒童考察整體和部分的關系的研究發現，兒童能把握整體，也能分辨兩個不同的類別。但是，要求他們同時考慮整體和整體的兩個組成部分的關系時，兒童多半給出錯誤的答案。這說明他們的思維受眼前的顯著知覺特征的局限，而意識不到整體和部分的關系。皮亞杰稱之為缺乏層級類概念(類包含關系)。4、思維的不可逆性(C項錯誤)。思維的可逆性是指在頭腦中進行的思維運算活動。思維的可逆活動有兩種，一種是反演可逆性，認識到改變了的形狀或方位還可以改變回原狀或原位。另一種是互反可逆性，即兩個運算互為逆運算，如A=B，則反運算為B=A;A>B，則反運算為B>A。幼兒難以完成這種運算，他們尚缺乏對這種事物之間變化關系的可逆運算能力。5、缺乏守恒(D項錯誤)。守恒是指掌握概念的本質特征，所掌握的概念并不因某些非本質特征的改變而改變。前運算階段的兒童認識不到在事物的表面特征發生某些改變時，其本質特征并不發生變化。不能守恒是前運算階段兒童的重要特征。

3、遺傳決定論的觀點包括（）

A.心理發展是由遺傳因素決定的

B.心理發展的過程是遺傳素質的自然顯現過程

C.環境只能促進或延緩遺傳素質的自我顯現而已

D.環境的作用也很大

【答案】 ABC

【解析】遺傳因素決定心理發展的理論被稱為遺傳決定論，其主要觀點如下：1、心理發展是受遺傳因素決定的(A項正確)。2、心理發展過程只是這些先天內在因素的自然顯現(B項正確)。3、環境(包括教育)只起一個引發的作用，最多只能促進或延緩遺傳因素的自我顯現而已(C項正確)

4、圖式從低級向高級發展是通過以下哪兩種形式進行的（）

A.整合 B.同化

C.順應 D.平衡

【答案】 BC

【解析】圖式的這種認知結構不斷從低級向高級發展，并經歷著不斷建構的過程。而認知結構的建構是通過同化(B項正確)和順應(C項正確)兩種方式進行的。B項同化是主體將環境中的信息納入并整合到已有的認知結構的過程。同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程，通過同化，加強并豐富原有的認知結構。同化使圖式得到量的變化。C項順應是當主體的圖式不能適應客體的要求時，就要改變原有圖式，或創造出新的圖式，以適應環境需要的過程，順應使圖式得到質的改變。A整合是把零散的東西彼此銜接，從而實現信息系統的資源共享和協同工作，形成有價值有效率的一個整體，并不是皮亞杰理論中的內容。D項平衡是主體發展的心理動力，是主體的主動發展趨向。皮亞杰認為，兒童一生下來就是環境的主動探索者，他們通過對客體的操作，積極地建構知識，通過同化和順應的相互作用達到符合環境要求的動態平衡狀態。皮亞杰認為主體與環境的平衡是適應的實質。

5、幼兒記憶的特點有（）

A.無意識記占主導地位

B.形象記憶占主要地位

C.意義記憶占主導地位

D.詞語記憶占主導地位

【答案】 AB

【解析】幼兒期兒童的記憶能力有顯著提高。幼兒記憶的特點：1、無意識記為主，有意識記發展較迅速(A項正確)。無意識記占主導地位，有意識記較為薄弱;無意識記和有意識記都隨年齡而增長;有意識記發展的速度快于無意識記發展的速度。2、形象記憶為主，詞語記憶逐漸發展(B項正確)。幼兒期以形象記憶占主導地位，詞語記憶薄弱，這兩種記憶效果都隨年齡的增長而提高。詞語記憶的發展速度高于形象記憶。3、機械記憶和意義記憶同時發展并相互作用。幼兒容易采用機械記憶的方法，意義記憶具有明顯的優越性，這兩種記憶均隨著年齡的增長而增長，兩種記憶相互聯系。意義記憶是在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系，運用有關的知識經驗進行的記憶，幼兒雖然有一定的意義記憶，但意義記憶并不是占主導地位，直到童年期，兒童掌握一些記憶策略，慢慢意義記憶超越無意識記，占主導地位(C項錯誤)。詞語記憶以詞、概念或命題等為內容的記憶，幼兒期主要是以感知過的事物形象為記憶內容，形象記憶占主導地位(D項錯誤)。

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