2019年育嬰師考試基礎知識復習：基礎知識（4）

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第四節 0-3歲嬰兒教育

一、嬰兒教育的意義

《中國兒童發展綱要》：提出了重視發展0-3歲嬰幼兒早期教育的目標。促使我國學前教育向低年齡延伸

《3歲前小兒教養大綱(草案)》提出的教養原則是：在嬰兒的每一項生活內容中都有保健與教育的雙重任務?；��?-3歲嬰兒身心發展的特點和規律，對他們的教育必須與培養密切結合來進行，這種特殊的教育形式即稱為教養結合，這種教育的形式是在對嬰兒的生活照料、護理和潛移默化的過程中完成的。

1.嬰兒教育的生理基礎

科學研究顯示，大腦是一切心理現象產生和發展的物質基礎。嬰兒時期的大腦發育優于身體發育，已接近、達到成人的成熟水平。人的成長發育取決于對腦細胞刺激的程度，人腦的發展是嬰兒接受教育的物質基礎，也為嬰兒心理的迅速發展提供了生理基礎。

2.嬰兒教育的心理基礎

關鍵期：人的潛在能力的發展只存在于其生命過程的某一特定時期。在此時期施以適宜的教育和訓練，才能獲得最佳發展，甚至形成某些特殊的能力。心理學家稱這種特定時期為個體發展的關鍵期或敏感期。個體發展的關鍵期是嬰兒教育的心理基礎。

(1)大腦發展的關鍵期。智力是大腦發育的集中表現。不同的社會環境和教育對嬰兒的智力發展有直接的影響，良好的教育可以促進嬰兒大腦的發展。

(2)言語發展的關鍵期。0-3歲是掌握語言的最佳時期，尤其在2歲左右，學說話的積極性最高。心理學家常把這個時期稱之為孩子“嘰嘰咕咕、滔滔不絕”時期。

(3)感覺發展的關鍵期。普萊爾說過：“感官的作用是一切心理發展的基礎”。3歲以前是進行感覺教育的關鍵期。

(4)自我意識形成(人格培養)的關鍵期。3歲左右，嬰兒神經傳導功能迅速正確，動作開始表現得比較成熟，同時，開始出現了自我意識，逐漸把自己從周圍環境中分化出來，在行為上力圖擺脫外界的束縛，出現“第一反抗期”。近代科學認為，3歲已經在人生道路上跨進了新的階段，在體格、神經、心理和智能水平方面都出現了新的特點，人格是否健全在3歲左右就奠定了基礎。

3.教育對嬰兒成長的導向作用

(1)研究成果表明，0-3歲的嬰兒不僅能夠適應環境的要求，而且還可以向外界環境提出自己的要求，遇到問題時能主動探索解決問題的方法。這說明，嬰兒從出生之日起就需要教育，也能夠接受教育。嬰兒的發展需要教育，良好的教育能夠促進嬰兒的身心健康的發展。

(2)嬰兒智力發展的關鍵在于接受教育的環境，決定嬰兒之間個性差異的主要原因在于接受教育的時間和程度。對嬰兒進行教育的環境條件，即在大腦敏感期接受外界的刺激狀況，直接決定嬰兒智力的發展水平

(3)教育的職能是幫助嬰兒發展強健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發人的興趣和培養良好的行為習慣作為重點，為人的終身發展奠定良好的基礎，促進嬰兒在體、智、德、美各方面得到健康和諧的發展。

(4)教育的目的是讓嬰兒在快樂中學習，在快樂中體驗、在快樂中生活、在快樂中成長。

4.嬰兒教育存在的誤區

(1)把早期教育贊同于智力開發。過分強調知識的灌輸，把教育片面理解為傳授書本知識，把智力開發等同于進行讀、寫、算等技能訓練。

(2)用成人的標準來要求。時時處處都用成人的標準來要求，就會讓嬰兒失去信心。

(3)過早進行專業訓練。過早地確定培養目標，過早地進行高強度訓練，不利于嬰兒身心健康發展。

科學的早期教育必須是尊重兒童的教育。真正體現早期教育的價值，使它成為人一生良好發展之基礎的因素是期間形成的學習動機和態度。

二、嬰兒教育的特點和內容

1.嬰兒教育的特點

(1)通過感官來進行學習。在3歲以前，嬰兒沒有抽象思考和邏輯思維的能力，主要是通過味覺、嗅覺、視覺、聽覺和觸覺等途徑來觀察和判斷事物，利用感官直接接觸來獲得基本經驗、形成概念，作為想象、思考和創造的基礎。利用感覺和肢體進行學習，通過自己的感覺和運動能力來探索事物。這時的教育重點是發展嬰兒的感覺和運動技能。盡量讓嬰兒自己去看、去聽、去摸、去操作來獲得實際經驗，而不是刻意干涉。對嬰兒的教育應做到自然化、生活化。

(2)會主動進行學習(在與環境互動中自然學習)。嬰兒用眼、耳主動地聽別人說話和接受各種復雜的聲音，通過多次的接觸，逐漸學會了分辨;嬰兒說話是從大人的腔調、表情和動作中來了解語言，并嘗試和練習說話的技巧，這些完全是在無意識中進行的，是在接觸環境的過程中主動進行學習，發展自己的智能，從而適應社會生活的。

(3)注意力不易集中(注意力集中時間短暫)。由于大腦發育不成熟，所以注意力是專注而短暫的，做事時常左顧右盼，看書、看圖片也是一晃而過，接受信息在瞬間完成。

(4)需要反復教育(需要反復進行)。嬰兒潛意識的學習是通過大量看書、畫畫、圖片、文字來完成的，如閱讀、聽歌曲等活動都要有規律地進行，要逐步培養嬰兒的良好習慣。如果每天在同一時間做同一件事情，反復訓練會幫助嬰兒建立良好的神經通路，大腦會配合這種規律進行自動調適，嬰兒也會把不間斷學習作為一種樂趣。

2.嬰兒教育的內容

(1)動作技能。動作發展是嬰兒機體生長發育的重要標志，也是生存和發展不可缺少的基本能力，嬰兒有強烈的運動欲望。

身體動作為主的活動能夠帶動肌肉運動，促進嬰兒的新陳代謝和各個器官的正常發育，有利于增強嬰兒體質，提高健康水平;手眼協調的動作是0-3歲嬰兒發現問題和解決問題的主要方式，也是開發智力促進心理發展的有效手段。

運動為主的教育活動可以使嬰兒有多種角色選擇的機會,接觸更多的人際關系,有利于嬰兒的社會化行為培養。

各種運動游戲有利于增進嬰兒的感覺運動能力，有利于發展身體意識能力，有利于增進嬰兒的身心發展。

因此，要根據嬰兒的身心特點、健康水平、季節和設備條件等，有針對性地科學安排活動的內容、強度和密度，特別要注意循序漸進、區別對待、動靜兼顧，還要注意安全。

(2)語言表達能力。嬰兒學習語言是在社會環境中，在學習和運用語言的過程中進行的。

經常給嬰兒提供語言刺激，鼓勵嬰兒在日常生活中運用語言。同時開展一些聽音樂、講故事、念兒歌、唱歌、看圖說話等能夠促進嬰兒語言能力的學習活動，讓嬰兒在不知不覺中學習新的詞匯，并能夠在生活情景中學會運用。

成人要堅持用正確的口語與嬰兒進行面對面的交談，形成互動關系。這種親子交談不僅可以發展嬰兒的語言能力，還可以使家長與子女溝通感情，有利于嬰兒的健康成長。

(3)認知能力。嬰兒時期的認識能力是所有能力、情感、行為習慣發展的基礎，是今后學習求知的基礎。從出生開始，嬰兒就有探索周圍世界的強烈動機，并且有自身的發展規律。在發展嬰兒認識能力的過程中，要保護他們的好奇心，培養他們主動學習的興趣和習慣，鼓勵他們自己發現、自由探索、自行解決問題。

(4)社會性行為和情感。社會性行為和情感的培養主要是引導嬰兒如何在群體中與別人相處，培養嬰兒健康、穩定的情緒。

3歲之前是社會行為和個人情感培養的最佳時期。良好的教育能夠幫助嬰兒建立自我意識，獲得各種生活的技巧;能夠培養嬰兒的社交能力，建立良好的人際關系;能夠發展嬰兒的健康情緒，鼓勵嬰兒主動探索精神;還能夠孕育嬰兒的道德情操和美感。

0-3歲階段嬰兒情緒不穩，也不能完全理解別人的意圖，處理與同伴關系的能力較差。隨著語言理解能力的提高，社會性經驗的積累，就會表現得比較“成熟”和“老練”。這時應理解嬰兒的情緒變化，盡量讓他們在愉快的情緒中獲得更多的體驗，培養積極、樂觀、向上的態度。

(5)人格發展。人格是指一個人在生活中，對待自己、對待事物，包括對待整個環境所表現出來的獨特修改。人格發展包括個人生活教育、團體生活教育、良好情緒培養和社會價值標準建立等方面的內容。

0-3歲嬰兒是人格發展的最佳時期，大腦的重量已經從出生時的350克發展為1000克左右;功能上已經具備感覺、知覺和認知發展的基礎。因此，應把培養嬰兒自主意識、愛心、信任感、樂觀向上精神、學會尊重和寬容作為教育的重點。

三、嬰兒教育的原則和方法

1.嬰兒教育的原則

(1)尊重嬰兒發展權利的原則。

首先，嬰兒是社會的基本成員。對嬰兒的教育必須遵循《兒童權利公約》、《未成年人保護法》、《教育法》等法律、法規，切實尊重嬰兒作為一個社會成員所應當享有的尊嚴和合法權利。

其次，要保證每一個嬰兒接受教育的條件。教育不是面對少數天才嬰兒的“英才教育”，而是面向每一個嬰兒(包括殘障兒童)的全民素質教育，應當把有機會接受高質量的早期教育看作是每一個嬰兒應當擁有的權利。

再次，嬰兒的早期教育應當是以提高綜合能力為重要的素質教育，是為人的終身發育奠定良好基礎的教育。要尊重嬰兒的興趣和自主選擇的權利，沒有對嬰兒的尊重就談不上真正的教育。嬰兒教育應當是尊重嬰兒人格的教育。

(2)促進嬰兒全面和諧發展的原則。

哈佛大學加德納教授提出了多元智能理論的全新看法，認為人的智能應包括音樂、空間、運動、數學邏輯、語言、人際關系、自我認識等7個方面。每一種智能都以大腦的生理機制為依據，每個人身上表現不同智能的組合，顯示了人類能力的多樣性?？茖W的教育必須符合嬰兒身心發展的規律和學習特點，促進嬰兒體智德美各方面得到健康和諧發展。高質量的教育要適合嬰兒的年齡特征和發展差異，是為嬰兒全面發展創造的一種合理的空間和環境。

(3)以情感體驗為主體的原則。

嬰兒的情緒就是生理需要的“顯示器”。要密切關注嬰兒的情緒變化，使之處于最佳的生理狀態。密切關注嬰兒心理需要的情緒反應，使之處于最佳的心理狀態。嬰兒通過成人的感情聲調、姿態和表情辨別是非和對錯，成人需要通過嬰兒的各種反應去引導，做到以情“治”情。如通過擁抱、微笑等動作減少嬰兒的負面情緒，讓嬰兒增強其適應環境變化的能力，培養樂觀、自信和堅強的性格。

(4)保教并重的教養原則。

嬰兒教育離不開適宜的生理成熟度，保育和教育是兩個不同的方面，保教并重的教養方式是嬰兒教育的基本原則。兩者互為前提，互為基礎，是辯證統一的關系。

嬰兒的教育要蘊含在生活的過程之中，培養其良好的品格和生活習慣是早期教育的重要任務之一。如，教嬰兒保持個人衛生整潔;玩具、圖書擺放有次序;對新鮮事物產生興趣;與伙伴相處互相謙讓、互相幫助，富于同情心;做事有條理;堅韌耐勞，有責任心，真誠守信等。

“身教重于言教”。根據嬰兒學習寓于行動、思維依賴形象、模仿能力極強、可塑性大等特點，教育者要身體力行，以身作則，用榜樣的作用來進行影響和感染。

(5)關注個別差異，促進嬰兒個性發展的原則。

嬰兒教育應把個性發展放在第一位。個別教育是以關注嬰兒的個體差異，促進嬰兒個性化發展為前提的。切忌從預先設立的目標出發，進行“拔苗助長”式的教育。因為每個嬰兒成熟的時間、順序、氣質等都有差異。教育的多樣性就是根據嬰兒的發展要求來確定教育目標，根據每個人的興趣來確定活動的內容。讓嬰兒置于多種活動之中，通過與周圍環境中的人和物的交互作用獲得認識和發展，通過在各種活動中接觸事物和現象來獲得體驗，來觀察、發現和思考問題，逐步積累知識和社會經驗。

2.嬰兒教育的方法

嬰兒的天賦和潛能只有在良好的教育環境中才能得到全面發展。良好的環境包括正確的教育觀念和教育方法。

嬰兒教育的10種方法：

(1)重視嬰兒的感受需求，對嬰兒的哭、笑、叫等任何動作和情感都進行認真觀察并做出積極的反應。在給嬰兒喂奶、換尿布、教走路、練習說話等過程中，讓嬰兒感受到被重視和關愛。

(2)尊重嬰兒的人格，尊重其生存和發展的權利。嬰兒盡管弱小、幼稚、沒有社會經驗，但在人格上與成人是平等的，不能隨便擺布或強迫他們做自己不愿意做的事情，更不能隨便打罵或侮辱。

(3)經常訓練嬰兒的動作技能。如翻身、爬行、走路、跳躍、跑步、攀登、投擲等動作，都會使嬰兒的腦細胞活躍起來。

(4)認真回答嬰兒提出的每一個問題，滿足嬰兒的求知欲望。鼓勵嬰兒進行獨立思考，培養他們觀察問題和解決問題的能力。

(5)注意培養嬰兒探索外部世界的能力，鼓勵其按照自己的意愿和生理、心理的成熟度來參與力所能及的事情。

(6)鼓勵嬰兒與同伴進行交往，培養與人溝通的能力，使之學會建立良好的人際關系。

(7)培養嬰兒獨立思考的能力，讓其在編故事、玩游戲的過程中鍛煉想象力和創造力。

(8)經常帶嬰兒接觸社會和自然環境，結合日常生活讓嬰兒接受信息、開闊眼界，增長知識，了解社會。

(9)培養嬰兒早期閱讀的興趣和習慣。為嬰兒準備一些顏色鮮艷、圖像清晰、內容健康的圖書和圖片，每天按時進行閱讀。

(10)對嬰兒提出合理的要求。根據嬰兒的學習興趣給予正確的引導，制定適合嬰兒發展的培養目標和努力方向，不要求他們每個領域樣樣精通，處處都比別人強。

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